121杠桿ppt

❶ 杠桿中的力臂

教學目標】 1、通過操作、體驗和對杠桿實例的觀察，歸納出「杠桿是在力的作用下繞一固定點轉動的硬棒」，能說出杠桿的「支點、動力、阻力」；2、通過對實驗探究的分析、論證、評估，建立力臂概念。提高實驗探究的分析、論證能力，增強實驗評估意識；3、經歷探究杠桿平衡條件的過程，採用比較法和綜合分析法科學分析相關數據，得出杠桿的平衡條件「動力×動力臂＝阻力×阻力臂」；4、會畫杠桿中的動力臂和阻力臂，能用杠桿平衡條件解決簡單的具體問題；5、在杠桿的模型建構中領悟物理模型建構的一般方法：選擇樣例——建立初步圖示——圖示改進——建立模型；在探究中領悟「科學的發現往往需要向前再邁一步」。【教學重、難點】1、認識杠桿，探究並得出杠桿平衡條件。2、在探究中建立「力臂」概念,在實際應用中准確畫出杠桿「動力臂、阻力臂」。【設計思路】面向學生的生活世界和社會實踐，吸收教材中活動設計的優點，重組教材結構,按照學生的認知規律設計探究活動。在活動、體驗中認識杠桿，在杠桿的應用中尋求探究的需要，在探究、評估中建立力臂概念並獲得杠桿的平衡條件。整體設計由四組系列活動組成。系列活動一：認識杠桿。設置「拔圖釘」、「尋找身體中的杠桿」兩個層次的操作、體驗活動，形成對杠桿模型的正確認知。系列活動二：探究杠桿的平衡條件。以「用彈簧測力計稱象」創設探究背景，提出探究問題；通過模擬背景事件進行探究，形成杠桿平衡條件的初步結論；再通過實驗論證、評估，明確力臂，得出杠桿的平衡條件。系列活動三：知識應用。通過「畫力臂」完善對杠桿模型的認知，通過解決具體問題，了解杠桿平衡條件的應用。系列活動四：課後探究。由「自學與歸納」、「觀察與探究」組成，旨在加強對杠桿原理的理解，進一步了解杠桿在生活中的應用。【教學流程圖】【教學資源】實驗器材：釘有圖釘的木板、墊木、螺絲刀、羊角錘、扳手；杠桿、鉤碼、彈簧測力計、鐵架台、直尺、細線；視頻資源：「羊角錘拔鐵釘、開瓶器開瓶蓋、扳手擰螺絲」錄像，自製PPT課件。【教學過程】一、認識杠桿活動1：拔圖釘（教師）木板上釘了一枚圖釘，請把它拔出來（圖1）。（學生）使用不同的方法拔出圖釘。（教師）懂得使用工具是一種智慧的表現。生活中還很多任務是採用工具來完成的。（學生）觀察羊角錘拔鐵釘、開瓶器開瓶蓋、扳手擰螺絲（視頻）；觀察撬石頭、蹺蹺板、抽水機手柄（動畫）。（教師）以上工具在工作時有何共同的特點？（教師）待學生回答出轉動後，用flash演示並說明（圖2）：在物理學中，將一根在力的作用下可繞一固定點轉動的硬棒稱作杠桿（lever)。支點：杠桿繞著轉動的點，即圖中的O點；動力：使杠桿轉動的力，即圖中的F1；阻力：阻礙杠桿轉動的力，即圖中的F2；活動2：尋找身體中的杠桿(學生)尋找並用動作表達出來。（教師）舉例「昂首向天、提起足跟、手提重物」 ；（教師）點評：盡管人體的各種運動相當復雜，但最基本的運動都是由骨骼在肌肉的作用下繞關節轉動產生的，其模型就是杠桿。現代科技工作者從人體手臂得到啟發製造了太空梭的機械臂用以抓捕衛星。設計意圖：本環節採用二層次的活動設計，通過用杠桿來認識杠桿，通過看杠桿來了解杠桿；通過尋找身體中的杠桿來體會杠桿，使學生在活動、體驗中構建杠桿模型。二、探究杠桿的平衡條件[出示探究背景] （教師）2001年6月22日，杭州的一位物理老師用一隻彈簧測力計並藉助杠桿「稱」出了一頭質量約為3t的大像的質量（圖3）。他的具體做法是用一根10m長的槽鋼製作了一根杠桿，在離支點較近的位置掛上鐵籠和大象，在離支點較遠的位置用一把彈簧測力計測出杠桿處於水平平衡狀態時的示數。[提出探究問題] 稱象時，彈簧測力計的示數F1的大小與F2、l1、l2有何關系?[實驗設計]（教師）你能利用桌上的器材設計出合適的實驗裝置進行探究嗎？（師生共同討論）模仿稱象過程，選擇器材，設計實驗。具體裝置如圖4：1、用木製杠桿代替槽鋼，為消除杠桿自重的影響，杠桿應在中點懸掛，並調節平衡螺母使杠桿處於水平平衡；2、用鉤碼代替大象；3、l1、l2可以直接從杠桿上讀出。4、實驗中將彈簧測力計的拉力記作F1，鉤碼的拉力記作F2，OA記作l1、OB記作l2。（師生）探討步驟設計並確定實驗記錄表格。設計思想：控制變數法；步驟一：調節平衡螺母，使杠桿處於水平平衡狀態。步驟二：取F2=1N，l2=10 cm，l1=5cm，測出杠桿處於水平平衡狀態時F1的大小；步驟三：l1、l2不變，增大F2，測出F1；步驟四：F2、l1不變,增大l2，測出F1；步驟五、F2、l2不變,增大l1，測出F1。（教師）引導學生明晰實驗注意點：注意點一：彈簧測力計要調零；注意點二：彈簧測力計豎直向下拉動，待杠桿處於水平平衡狀態時讀數。[進行實驗]學生進行實驗操作，並將數據記錄在表格中（參考數據）：測量序號F2/Nl2/cml1/cmF1/N①11052②1.51053③1.51253.6④1.512151[實驗分析]（教師）引導學生討論並做出分析結論：1、比較①、②，說明：l1、l2不變，增大F2，則F1 增大；比較②、③，說明：F2、l1不變，增大l2，則F1增大；比較③、④，說明：F2、l2不變，增大l1，則F1減小；2、綜合分析①、②、③、④，可得杠桿平衡時: F1 l1= F2l2。3、引申分析：若l1＞l2 則F1＜F2 ，可以省力……(教師)引導學生思考：在上述表達式中，F1是通過彈簧測力計測得的，F2是鉤碼的重力造成的拉力；那麼l1、 l2究竟是什麼呢？是指OA、OB的長度嗎？[實驗論證](教師)請學生採用圖5的操作方式（彈簧測力計豎直上拉），用實驗驗證上述結論的正確性。實驗中取F2=1.5N, OB=10cm,OA=15cm，先計算出杠桿處於水平平衡時彈簧測力計示數，再進行實驗驗證。

(教師)請學生逐步傾斜彈簧測力計（如圖6）。（學生）發現彈簧測力計的示數發生變化。（教師）彈簧測力計傾斜後F2、OB沒有變化，是什麼引起了F1的變化？[實驗反思]（教師）組織學生探究：讓F1為1.5N時杠桿處於水平平衡，假如F1 l1= F2l2成立，則l1為10cm。組織學生用直尺測量尋找l1。（學生）通過測量發現l1為支點O到F1的作用線的垂直距離（見圖7）。（教師）PPT演示，在杠桿中，我們把支點到力的作用線的垂直距離稱做「力臂」。（教師）為什麼我們一開始模仿稱像所做的實驗，結論是成立的呢？（學生）由於杠桿處於水平平衡，拉力豎直向下，所以那時的OA、OB本就是力臂。（教師）點明杠桿的平衡條件（杠桿原理）：動力×動力臂＝阻力×阻力臂。可以用字母表示成：F1 l1= F2l2。[探究感悟]阿基米德在總結出了「杠桿的平衡條件」後，說：「只要給我一個支點，我就可以撬動地球」。對此，你有何感想？（教師）盡管我們有著古老的文明，早在春秋戰國時期，我們就有了使用桿秤的記錄，我們的祖先早就把杠桿應用於實際生活，也總結出了一些經驗，但卻與 「杠桿原理」擦肩而過。在今天的探究中，我們能夠得到的另一啟發就是「科學的發現往往需要我們向前再邁一步」。設計意圖：本環節是本課的中心，在本課重點的突破上採用了三步走，先是利用背景創設引起學生探究慾望，通過模擬背景進行探究，得出杠桿平衡條件的初步結論；接著通過對探究結論的驗證、評估與反思明確再探方向；最後利用再探究，由學生在尋找中建立杠桿力臂的概念，在化解力臂認知難點的同時得出杠桿的平衡條件。三、試一試問題一、標出圖甲杠桿中的力F1、F2的力臂；問題二、圖乙中，F1的作用點在A，請畫出撬圖釘時所需要的最小的力。學生作答，教師點評。解答如下：問題一：畫力臂的方法，先找支點和力的作用線，從支點向力的作用線做垂線，用l1表示動力臂，用l2表示阻力臂（見圖10甲）。問題二：由F1 l1= F2l2知， l1最大時，F1最小；連接OA即為最大的l1，從A點做OA的垂線向下即為F1的方向（見圖10乙）。設計意圖：問題一旨在加強對力臂的理解，問題二旨在加強對杠桿的平衡條件理解的同時，加深對力臂的理解。四、小結與作業（教師）本節課我們主要探討了什麼是杠桿，探究得出了杠桿的平衡條件，在探究中，我們通過測量找到了力臂。但這只是對杠桿有了初步認識，課後請同學們思考以下問題:自學與歸納 閱讀書本第6頁內容，解決稱像問題中的計算，並歸納利用杠桿原理解決問題的一般方法。觀察與探究 生活中的杠桿類工具有很多，它們的作用也不盡相同，請觀察、收集部分生活中的杠桿類工具（如剪刀），利用杠桿原理分析它們的作用，並嘗試分類。設計意圖：延伸課堂探究思維，從物理走向生活，培養將物理知識應用於實際的意識。

❷ 如何在ppt中做出杠桿原理的動畫

最好使用flash製作出swf 或 gif格式的動畫，再插入到需要的ppt中就可以了。
可以到網路文庫裡面搜索「優質課件設計培訓 powerpoint平台」具體可以看這個優質課件培訓ppt裡面應該有你需要了解的知識內容。

❸ 某同學設計的用水桶汲水裝置的示意圖．杠桿CO：OB=4：1．配重E的質量為121.4kg．電動機Q的質量為12kg，定

已知F₁：F₂=1：7，N₁：N₂=5：1；則F₂=7F₁，N₁=5N₂；
配重E的重力：G=mg=121.4kg×10N/kg=1214N；
定滑輪、動滑輪的重力：G_定=G_動=0.5kg×10N/kg=5N；
電動機的重力：G_電=m_電g=12kg×10N/kg=120N；
當水桶A浸沒在水中勻速上升時，電動機對繩的拉力為F₁，此時有：（3F₁+G_定+G_電）×4=（1214N-N₁）×1---①
當水桶完全露出水面後電動機對繩的拉力為F₂，此時有：（3F₂+G_定+G_電）×4=（1214N-N₂）×1---②
②-①得：N₁-N₂=4×（3F₂-3F₁）
將F₂=7F₁，N₁=5N₂代入上式可得，N₂=18F₁----③
將③代入②中可得：
（3F₂+G_定+G_電）×4=（1214N-18F₁）×1
21F₁+5N+120N=

1

4

×（1214N-18F₁）
解之：F₁=7N；
由於F₂=7F₁，所以F₂=49N；
因為當水桶A浸沒在水中勻速上升時，電動機對繩的拉力為F₁，有：3F₁=G_動+G_水桶-F_桶浮，則3×7N=5N+G_水桶-F_桶浮，
即G_水桶-F_桶浮=16N；
ρ_合金gV_桶-ρ_水gV_桶=16N
2.6×10³kg/m³×10N/kgV_桶-1×10³kg/m³×10N/kgV_桶=16N
V_桶=10^-4m³，
G_水桶=ρ_合金gV_桶=2.6×10³kg/m³×10N/kg×10^-4m³=26N，
又因為當水桶完全露出水面後電動機對繩的拉力為F₂，有：3F₂=G_動+G_水桶+G_水，則3×49N=5N+26N+G_水，
所以G_水=116N，則水的質量，m_水=

G水

g

=

116N

10N/kg

=11.6kg．
答：用此裝置一次提取水的質量為11.6kg．

❹ 121號文件具體內容是什麼

人民銀行發出通知 要求加強房地產信貸業務管理

為進一步落實房地產信貸政策，防範金融風險，促進房地產金融健康發展，中國人民銀行近日發布《關於進一步加強房地產信貸業務管理的通知》。《通知》要求：

一、加強房地產開發貸款管理、引導規范貸款投向

房地產開發貸款對象應為具備房地產開發資質、信用等級較高、沒有拖欠工程款的房地產開發企業。貸款應重點支持符合中低收入家庭購買能力的住宅項目，對大戶型、大面積、高檔商品房、別墅等項目應適當限制。對商品房空置量大、負債率高的房地產開發企業，要嚴格審批新增房地產開發貸款並重點監控。

各商業銀行應嚴格執行《建設部、國家計委、財政部、國土資源部、中國人民銀行、國家稅務總局關於加強房地產市場宏觀調控促進房地產市場健康發展的若干意見》（建住房〔2002〕217號），對未取得土地使用權證書、建設用地規劃許可證、建設工程規劃許可證和施工許可證的項目，不得發放任何形式的貸款。

商業銀行對房地產開發企業申請的貸款，只能通過房地產開發貸款科目發放，嚴禁以房地產開發流動資金貸款及其他形式貸款科目發放。對房地產開發企業已發放的非房地產開發貸款，各商業銀行按照只收不放的原則執行。房地產開發企業申請銀行貸款，其自有資金（指所有者權益）應不低於開發項目總投資的30%。

商業銀行發放的房地產貸款，只能用於本地區的房地產項目，嚴禁跨地區使用。

二、嚴格控制土地儲備貸款的發放

各商業銀行應規范對政府土地儲備機構貸款的管理，在《土地儲備機構貸款管理辦法》頒布前，審慎發放此類貸款。對土地儲備機構發放的貸款為抵押貸款，貸款額度不得超過所收購土地評估價值的70%，貸款期限最長不得超過2年。

商業銀行不得向房地產開發企業發放用於繳交土地出讓金的貸款。

三、規范建築施工企業流動資金貸款用途

商業銀行要嚴格防止建築施工企業使用銀行貸款墊資房地產開發項目。承建房地產建設項目的建築施工企業只能將獲得的流動資金貸款用於購買施工所必需的設備（如塔吊、挖土機、推土機等）。企業將貸款挪作他用的，經辦銀行應限期追回挪用資金，並向當地其他的商業銀行通報該企業違規行為，各商業銀行不應再對該企業提供相應的信貸支持。對自有資金低、應收賬款多的承建房地產建設項目的建築施工企業，商業銀行應限制對其發放貸款。

四、加強個人住房貸款管理，重點支持中低收入家庭購買住房的需要

商業銀行應進一步擴大個人住房貸款的覆蓋面，擴大住房貸款的受益群體。為減輕借款人不必要的利息負擔，商業銀行只能對購買主體結構已封頂住房的個人發放個人住房貸款。對借款人申請個人住房貸款購買第一套自住住房的，首付款比例仍執行20％的規定；對購買第二套以上（含第二套）住房的，應適當提高首付款比例。

商業銀行應將發放的個人住房貸款情況登記在當地人民銀行的信貸登記咨詢系統，詳細記載借款人的借款金額、貸款期限、借款人及其配偶的身份證號碼。商業銀行在發放個人住房貸款前，應到信貸登記咨詢系統進行查詢。

五、強化個人商業用房貸款管理

借款人申請個人商業用房貸款的抵借比不得超過60%，貸款期限最長不得超過10年，所購商業用房為竣工驗收的房屋。對借款人以「商住兩用房」名義申請銀行貸款的，商業銀行一律按照個人商業用房貸款管理規定執行。

六、充分發揮利率杠桿對個人住房貸款需求的調節作用

對借款人申請個人住房貸款購買房改房或第一套自住住房的（高檔商品房、別墅除外），商業銀行按照中國人民銀行公布的個人住房貸款利率（不得浮動）執行；購買高檔商品房、別墅、商業用房或第二套以上（含第二套）住房的，商業銀行按照中國人民銀行公布的同期同檔次貸款利率執行。

七、加強個人住房公積金委託貸款業務的管理

各商業銀行應嚴格執行《中國人民銀行關於加強住房公積金信貸業務管理的通知》（銀發〔2002〕247號）的有關規定，切實加強賬戶管理，理順委託關系，對違反規定的有關行為應即刻糾正。住房委託貸款業務僅限於個人住房公積金委託貸款，對使用其他房改資金（包括單位售房款、購房補貼資金、住房維修基金等）委託辦理貸款業務的，商業銀行一律不得承辦。

❺ 怎樣移動重物ppt

怎 樣 移 動 重 物

[ 2007-6-20 15:53:00 | By: 王劍 ]

2、怎 樣 移 動 重 物

教學目標：
過程與方法：
能用簡單器材做杠桿平衡等觀察實驗，做實驗記錄，並依據數據對杠桿原理進行解釋
知識與技能：
知道杠桿是可以圍繞固定點轉動並提升重物的撬棒。
知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡
情感態度價值觀：
體會到自然事物是有規律的，人只有了解這些規律才能更好的利用和改造自然
留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。
教學准備：分組實驗材料：杠桿尺、鐵架台、鉤碼、彈簧秤、
演示材料：各種工具（剪子、鉗子、等）、硬木版、粗鐵絲、投影課件、杠桿三點示意圖
教學重點：指導學生研究杠桿省力的秘密
教學難點：分析生活中常用多種工具，理解體驗各種工具往往是杠桿的變形
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入新課：
談話：如果山上滾下來一塊大石頭擋住了道路，你能想辦法把它移到一邊去嗎？（板書課題）
二、新授
1、講解：同學們剛才想了很多方法，其中較簡便的就是用一根棍來撬。
（出示杠桿三點示意圖）：一根棍子，當在棍下墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成一種簡單的機械裝置，這種裝置叫做杠桿。書：它包括一個支點和一根能繞支點移動的硬棒。（板書：杠桿），
在杠桿上有三點：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點叫做支點（板書：支點），杠桿兩端是圍繞支點轉動的，被沉重的大石頭壓著的那點叫做重點（板書：重點），這個點承載著大石塊的重量。手握住杠桿對杠桿用力的那一點叫做力點（板書：力點）
2、指導學生研究杠桿省力的秘密
（1）討論：用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什麼作用？（省力）是不是只要用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什麼地方都能省力？
（2）研討實驗方法
講解：為了弄清這個問題，我們來作個實驗：（出示實驗裝置）這個實驗裝置有些象我們平時玩過的翹板，這塊木版上畫有刻度，在這里我們叫它杠桿尺。
討論：你能有幾種擺法使木板平衡？
各組領取實驗材料
（3）分小組實驗：
講解：下面各組准備實驗，看看你們能有多少種擺法使木板平衡，把每次實驗的條件、結果填寫在活動記錄中
分組實驗，填寫實驗記錄
（4）匯報實驗結果（匯報時可演示自己的實驗）
分組討論：通過以上實驗，你有什麼發現？你知道了什麼？
（5）教師小結（邊演示）：通過以上實驗研究可以知道，使用杠桿提起重物，當支點到力點的距離大於支點到重點的距離時，才會省力；當支點到力點的距離小於支點到重點的距離時，就會費力；當支點到力點的距離等於支點到重點的距離時，會不省力也不費力；
（6）實驗：提問：把支點朝上，是否也省力？
用你做的小秤研究研究，把你的發現記錄下來。
分組實驗記錄實驗情況，匯報實驗結果
3討論交流
師述：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？
4指導學生認識杠桿的應用
談話：在生產和生活中有許多地方用到了杠桿，你能說出幾種並講出其中的道理嗎？
（1）（出示剪子）討論：剪子是不是杠桿？那裡是支點、力點、重點？要剪一塊很硬很硬的紙板，把紙板放在剪刀的哪個位置剪比較省力？為什麼？
（2）（出示鉗子）討論：鉗子是不是杠桿？哪裡是支點、力點、重點？為什麼用鉗子能截斷很粗的鐵絲？
（3）（演示用釘錘起釘子）為什麼利用起釘錘能比較省力的把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪裡是支點力點和重點？支點到哪一點的距離比較長？
（4）出示（鑷子）：這是什麼？鑷子是不是杠桿？在鑷子上，哪裡是支點、力點、重點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什麼要做成這樣的杠桿？比一比鑷子和剪子夾粉筆頭，那種工具比較方便？
（5）教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生活生產中的應用是很廣泛的，杠桿的外形是可以變化的，並不都象一根棍。凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也並不都是省力的，為了工作方便，有的還是費力的。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，製造各種各樣的杠桿類的工具
三、鞏固應用
1講述：這節課我們認識了一種常用的簡單機械「杠桿裝置」
2提問：使用杠桿在省力費力方面有什麼規律？
3討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？
四、布置作業
觀察還有哪些裝置應用了杠桿原理？研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什麼要做成那樣的？
五附實驗記錄表：
實驗方案

實驗題目：力點的位置與用力大小之間的關系
假設和預測：當力點的位置與支點的距離越大時，用力會變小
實驗器材：杠桿尺（中間可以自由轉動，帶有均勻刻度的直尺）
鉤碼、彈簧秤、鐵架台、筆和記錄紙
實驗過程：1、將杠桿尺的中間懸掛在鐵架台上，作為支點

2、用兩個鉤碼懸掉在距離支點左邊兩格處
3、用彈簧秤分別拉在杠桿尺右側的不同的位置上，

使杠桿尺平衡
4將彈簧秤在不同位置上的數據記錄下來

5分析表格里的數據，作出合理的解釋

❻ 提問一道初三物理題，杠桿方面的，請大家幫幫忙

你好,我幫你解答
設左邊力臂X,右邊Y 物體質量是M
則有XM=100Y
YM=121X
要求X/Y
1式除以2式子有X/Y=100/121*Y/X
移項有X^2/Y^2=100/121
顯然,X,Y都大於0,所以X/Y=10/11
帶回去,解出M=110

❼ 如何在ppt中做出杠桿原理的動畫

最好使用flash製作出swf
或
gif格式的動畫，再插入到需要的ppt中就可以了。
可以到網路文庫裡面搜版索「優質課件設權計培訓
powerpoint平台」具體可以看這個優質課件培訓ppt裡面應該有你需要了解的知識內容。

❽ 鞦韆是杠桿嗎

不是，千秋應用的原理是向心力